又把课程教学内容划分为课程视频教学和课堂讲解两部分,基于慕课的应用型课程教学改革

信息科学与工程学院于2016年11月16日下午举行了以“基于慕课的应用型课程教学改革”为主题的教学研讨会,会上各位老师积极发言,就慕课的问题进行深入探讨。大家一致认为:

3月27日下午,安徽工业大学逸夫楼411教室座无虚席,计算机科学与技术学院网络工程系主任、党员教师程泽凯启动了学院党员教学示范公开课新学期第一课的精彩教学活动。程泽凯作为校首批省级MOOC课程“C语言程序设计”的主讲人之一,依托课程组集体力量,精心制作慕课视频及课件,采用新颖的教学设计以及多元化的教学手段进行教授。整个教学过程如行云流水,为师生们展示出了混合式教学的独特魅力,形成了良好的党员教学示范课效应。

首先,慕课为学生提供了良好的学习平台,学习不受时间地点限制,方便学生自主安排,可充分利用闲暇及课余时间;慕课课程可以回放、拖拽,对于重要知识点的讲解可以反复播放,加深印象,利于学生课下巩固知识。其次,慕课的使用,为授课教师节省了课下辅导的时间,一定程度上减少了教师的工作量,让教师有更多的精力从事科研工作。

课堂和慕课巧“嫁接”

会上,教师们还交流了慕课使用时一些问题和不足,提出了很多建设性意见及建议,主要有以下几点:

“C语言程序设计”课程一直采用理论与实践一体化的教学模式,即把课堂搬到机房,教师在授课同时,学生一边听一边在电脑上编程实践,虽然一定程度上能提高学生的实际动手能力及学习效率。但学生仍然处于被动学习状态,缺乏主动思考。

1.
教师花费大量精力制作了慕课课程,如何保障学生的利用率,慕课平台目前还不支持浏览学生的学习进度,希望之后能扩展相关功能。

程泽凯的“C语言程序设计”示范课,将理论与实践一体化教学模式与慕课教学进行结合。课前布置学生线上预习慕课视频,课上从视频内容入手,以解决实际问题为例,层层递进、深入浅出地剖析相关知识点,学生在课堂上围绕所学知识点展开热烈的讨论,并在电脑上当场完成编程操作环节。该课程由课程组教师对教学大纲、教案和实验讲义及演示文稿进行全面梳理和整合,又把课程教学内容划分为课程视频教学和课堂讲解两部分,并以知识点为单位进行MOOC课程视频采集及制作。计算机科学与技术学院将MOOC教学、混合式教学巧妙“嫁接”,以期推动教学改革。

2.
理论型课程和应用型课程要求应有所区别,应用型课程一般以项目为主,录制时间应以项目为单位划分,理论型课程应以知识点为节点进行划分。

图片 1

3.
学院的慕课网站应进行改善,如学生的作业收集不方便,视频类型单一,讨论区的利用等。

图片 2

慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,能够给学生提供更丰富的信息,使学生的学习方式更加灵活,视野更加开阔,学习主动性更强,总之要让慕课平台做到真正为师生所用,使教师教学更高效,为应用型人才培养及今后的学分制改革打下良好的基础。

相关文章

This entry was posted in 综合新闻 and tagged , . Bookmark the permalink.

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注